príklad arogancie moci. Pomýlený Šimečka najmenej vyskakuje, keď by mal vyskakovať najviac: zvalí sa krvavý incident na agresivitu a šialený systém sa zachová? Zdá sa, že mladý umelec nezohľadnil, kto by chcel vidieť svojho obľúbeného učiteľa v koncentračnom tábore, spolužiačka zase nezohľadnila, že spolužiak si nevie vyplniť prihlášku na inú školu, keď zjavne nemá rád učiteľku. Mŕtva je spolužiačka, mŕtva je učiteľka, chlapec žije - prečo sa dievčina chcela zapáčiť pedagogičke? Páčila som sa nejakým pedagógom, v pätnástich rokoch som ukončila základnú školu a vzťahy ostali spomienkou. Keby som bonzovala
(nekalé praktiky pri obstarávaní, prosím, bonzujte),
že rovesníci neľúbia matiku, odpisujú, presťahovali by sa niekam, kde sa neučí matika? Nepáči sa mi, ako to dopadlo v Staškove, ale neprekvapuje ma to. Smútite za niekým, kto bránil niečo skazené? Ako by ste sa tvárili, keby vám školský poriadok z čias, keď učiteľa platil rodič dieťaťa, zakazoval dávať najavo, že sa vám učiteľ páči, kým tí, ktorým sa učiteľ nepáči, by mali povolené vyjadrovať mu odpor? Vzoprel sa zlému systému so zbraňou hrdina - nevolá sa Strmeň? Nebol predsa v pasci? Akoby sa mala zrútiť škola, keby poklesla autorita nejakej učiteľky. Disproporcia ako disproporcia, hm. Málokedy všetci žiaci majú radi či neradi toho-ktorého klasifikujúceho, zväčša trieda pojme zmiešanú skupinu, vzniká zákopová vojna sympatizantov (naladených my si klasifikujúceho nedáme!)
vs
odporcov (naladených nikam neodchádzam, nech zmizne klasifikujúci a vezme so sebou aj tých, ktorým sa pozdáva!),
v ktorej žiak nemôže vyhrať. Dievčine tajili, čo má zohľadniť, inak by asi vyrozumela, že zajtra hodno ostať doma, keď je systém zlý. Kto je skutočný vrah? Kto si myslel, že keď zákopový problém nebude vidno, nebude ho treba riešiť?
