cení sa ako relatívne mladého pedagóga stredného veku.Vyjadrím sa k jeho poznatkom i riešeniam a porovnám ich so svojimi komplexnými zhrnutými v jednom z mojich predošlých blogov s názvom - QUO vadis - slovenské regionálne školstvo ..l...? .
Tvrdenie, že pandémia spustila aj zmenu v školstve je pravdivé. No, rozhodne sa nejedná o komplexnú a systémovú zmenu. Tá musí mať aj jasne vyšpecifikované ciele, čo verejne vytkol aj Programovému vyhláseniu vlády aj jeden z početných exministrov školstva dedo D. Čaplovič zo Smeru-SD. Pridávam sa aj ja. V mojej charakteristike stavu slovenského školstva v novom miléniu - od roku 2002/03 nechýba ani základný, ani parciálne ciele edukácie detí a mládeže minimálne v ďalšom desaťročí jeho vývoja - od hlbokej i aktuálnej krízy po dosiahnutie úrovne z rokov posledného desaťročia 20. storočia a prahu milénií. Profil absolventa sústavy regio-školstva ako základný cieľ edukácie som vyčerpávajúco zadefinoval v predmetnom blogu. Principiálne spočíva aj v definitívnej náhrade prekonaného, no dlho úspešne, hlavne Dzurindom a Ficom - zakonzervovaného a renovovaného SOCIALISTICKÉHO ŠKOLSTVA - prozápadne orientovaným edukačným modelom. Mám k dispozícii stále neprekonateľný model-rozvojový projekt- svetový originál. Bohužiaľ, iba v podobe už 30 rokov vypracovaného projektu.
Avšak, treba počítať aj so zachovaním pozitívnych prvkov socialistickej pedagogiky. Konkrétne so školskou sústavou učňovského školstva, ktoré sme dotiahli v 80-tych i v časti 90-tych rokov na piedestál Európy! A ukradli nám model nehorázne - Nemci, Švajčiari a Rakúšania. A v súčasnosti nám ho korupčne a pod krídlami SMERu-SD a SNS už najmenej päť rokov exportujú v podobe tzv. DUÁLNEHO VZDELÁVANIA či EDUKÁCIE. A my im to žerieme ako osly čerstvé seno..., páni exministri školstva - Čaplovič, Draxler, Pellegrini, Plavčan, Lubbyová a obávam sa, že i nový minister Gro:hling. Ako stádečko osvietených úradníkov. Osvietených vlastnou obmedzenosťou. Preto, pán Juraj Hipš nemôžete mať ani komplexný pohľad na naše regio-školstvo. Ste primladý a chýbajú vám praktické skúsenosti. Konkrétne i zo zlatej éry TVORBY a ROZVOJA práve nášho vtedy ešte socialistického systému edukácie robotníckej mládeže v novo etablovanej sieti SOU, ktorej existenciu nám skoro dve desaťročia závidela v pedagogike Európa, hlavne západná i celý svet. Išlo o slovenskými a českými pedagógmi z terénu, nie spoza katedier VŠ, postupne rozvijanú a obohacovanú sústavu odborného i všeobecného vzdelávania. Hlboko posilnenú širokou odbornou praxou študentov, ktorí sa edukovali pre potreby svojich materských firiem a závodov či výrobných, poľnohospodárskych a spotrebiteľských družstiev, s ktorými už pri nástupe do učebných a študijných odborov mali uzavreté RIADNE PRACOVNÉ ZMLUVY a dostávali materiálnu a finančnú podporu od potencionálnych zamestnávateľov. Vzdelanie si mohli kontinuálne rozšíriť o maturitu. V študijných odboroch SOU najlepšia časť študentov pravidelne študovala na VŠ, hlavne technických a ekonomických. Veľmi úspešne a stali sa odborníkmi s praxou vo vyštudovaných odboroch. A zároveň sú i remeselne zručnými. Neštudovali vysokoškolsky sociálnu prácu a animáciu... A tento potenciál si privlastnili západniari a teraz nám ho draho predávajú ako svoj originálny edukačný produkt - duálne vzdelávanie. Hanba im i našim politikom ! Už mi rozumiete, pán kolega Hypš? Nič v zlom ...
Osvedčil sa aj systém celodennej starostlivosti o školopovinné deti a mládež, vzdelávania dospelých i edukácia mimo výučbu. Systém CVČ, ktorý sme nezmyselne zrušili i záujmových krúžkov a aktivít detí mimo vyučovanie v našich školách a mládeže je nenahraditeľný. Poradenských inštitúcií tiež.
Vrúcne s Vami súhlasím, že je potrebné konečne realizovať podstatné oklieštenie obsahu učiva v systéme predmetov. To neúspešne rieši už od čias projektu Konštantín (1996) neschopná inštitúcia - Štátny pedagogický ústav. Preto ju treba zrušiť a vytvoriť novú ustanovizeň ku kurikulu a predmetom. V čase pandémie preukázali svoje EXISTENČNÉ neopodstatnenie aj metodické centrá, ktoré učiteľom pri vzdialenom vzdelávaní vlastne nemali čo ponúknuť. Všetko si pripravovali a pripravujú učitelia Z TERÉNU. NAČO TAKÉ ZBYTOČNÉ A DRAHÉ INŠTITÚCIE ? Zvlášť, ak sú trvalým nedostatkom školstva financie..Mali sa rušiť už desaťročia, no vždy za nich úspešne lobovali a prežívajú dodnes...
Na prahu tretieho milénia musíme rázne a nekompromisne skoncovať s pretrvávajúcou preferenciou klasického encyklopedického vzdelávania, osobitne na druhom stupni základných škôl. V čase vyspelých digitálnych info, dát, aplikácií IKT a PC sietí, vrátane Internetu. Zlaté pravidlo: VŠETKO JE NA WEBE -bude ešte dlho platiť... Preč s osvietenectvom a encyklopedizmom Márie Terézie i súčasníka - Marcela Merčiaka. I s predraženými reláciami, projektmi a vysielaním RTVS podporujúcimi encyklopedické vzdelávanie detí, mládeže i občanov Slovenska. Podstatne zoštíhliť obsah edukácie!
Áno, súhlasím v plnej miere s Vami, pán Hypš, že je tu aj ďalšia prenikavá zmena, ktorú si vynútili zmenené podmienky fungovania škôl v čase katastrof a riadenia živlov prírody. Na lokálnej, národnej i celosvetovej úrovni. Ide o EDUKÁCIU NA DIAĽKU. Náskok a praktické skúsenosti s ňom mali a majú napr. na opačnej pologuli - v Austrálii či na Novom Zélande, ktorý má výsledky šírenia choroby Kovid-19 podobné Slovensku. I počet obetí. No obe krajiny majú veľmi dobré praktické skúsenosti práve s výučbou žiakov a študentov na diaľku - v odľahlých usadlostiach, v dedinách domorodcov a farmách. Aj u nás na Slovensku sa tento stereotyp výučby mal zaviesť a zvládnuť, pani Remišová. No, otáľanie, váhanie,vajatanie i tradičné zápecníctvo kompetentných Slovákov, ako hovorí diplomat, pán Lajčák poslali užitočný projekt výučby časti populácie do stratena. A tak sme boli na podmienky vzdialenej výučby na začiatku šírenia pandémie koronavírusov NEDOSTATOČNE pripravení. A opäť zlyhali na celej čiare zložky Civilnej ochrany (CO) obyvateľstva Slovenska. Tým sa, napr. oproti Správe hmotných rezerv, zatiaľ prepieklo a pardonovalo všetko !!!! Už som spomínal sklady plné masiek, situované obyčajne v priestoroch vybraných škôl. Viem o čom píšem, pretože som jeden z okresných skladov prostriedkov CO v Bardejove v priestoroch školy roky obhospodaroval a spravoval. A doteraz v havarijných a KATASTROFICKÝCH SITUÁCIÁCH PRE OBYVATEĽSTVO PLATÍ PRINCÍP PREVENCIE A ICH OCHRANY: "BEZ DOBRÉHO SPOJENIA A KOMUNIKÁCIE, NIET VELENIA A RIADENIA OBČANOV s rodinami!" A to sme nehorázne a AROGANTNE PODCENILI. Ako vždy - dokážem ihneď - položenou otázkou kompetentným:
Ako to, že sme z dostatočne zabezpečených finančných prostriedkov vyčlenených EÚ nezabezpečili kúpu základných digitálnych komunikačných prostriedkov IKT a výpočtovej techniky v podobe smartfónov a tabletov pre deti zo sociálne najslabších rodín na každú školu regioškolstva?!!! Viete si predstaviť o koľko efektívnejšie a účinnejšie mohlo byť naše súčasné vzdelávanie a výchova na diaľku prostredníctvom prostriedkov IKT??? A tieto deti by okrem učebníc dostali adresne proti podpisu na začiatku školského roka aj tieto digitálne prostriedky komunikácie ako učebné pomôcky, ktoré by na konci roka vrátili do skladov učebníc a pomôcok. A boli by ich rodinám k dispozícii i pri iných ohrozeniach, ktoré riešia pracovníci CO v okresoch i centre SR. Že to nemajú zavedené napr. - v Čechách, či v bohatom Nemecku? Ale to nie je náš problém... My dlhujeme trvalo deťom a mládeži to, čo sme za roky Dzurindových, Ficových a Radičovej vlád ušetrili na štátnych rozpočtoch v kapitole školstva v CELOM treťom miléniu, priatelia !!! I predtým. Hyenisticky a hanebne. Preto tieto prostriedky musia byť ako priorita školstva pružne a prednostne zabezpečené (!), pp. Remišová a Gro:hling. Zabezpečené na každú školu pre deti zo sociálne najslabších rodín - adresne ako školské učebnice. Sme a žijeme v 21. storočí ! Digitálne zručnosti a návyky musia mať osvojené aj títo mladí občania SR. Že ich nebudú mať iní Európania či Američania? To nás nezaujíma. Naše budú edukované na úrovni doby. S digitálnymi zručnosťami, návykmi, spôsobilosťami, kompetenciami a zvládnutou praktickou komunikáciou s nimi! Nie výlučne s teoretickými vedomosťami a učením sa o ich existencii. To to rozhodne nestačí!!! S rovnakými šancami na modernú edukáciu v povinnej škole !!! Aj to sa musí stať jedným zo základných cieľov zmien v školstve, o.i. -páni - Ftáčnik, Fronc, Čaplovič, Mikolaj, Plavčan,Lubbyová a podobní egzoti vo funkciách ministra školstva SR.... Áno, pán kolega Hypš, potrebujeme zmeny. Aj vyšpecifikované v mojom predošlom blogu, v tomto i u iných skúsených kolegov.. S láskou k deťom a mládeži i s úctou k výkonu učiteľskej profesie. A kde zobrať na zmeny potrebných, expertmi v apríli 2020 vyčíslených - 820 miliónov? Nuž vrátiť ich poctivo a prioritne pri tvorbe nových štátnych rozpočtov. My-dospeláci, naše politické špičky z celého politického košiara a spektra - ich dlhujeme deťom i ich učiteľkám regio-školstva na Slovensku už štvrťstoročie ! ...
RNDr.PaedDr.ThMgr.PhilBc. Ivan Olejár; aktivista projektu "Za prosociálne SR i svet!", Prešov
