Najskôr rýchlo "preletím" jednou špekultívnou filozofiou, odcitujem čosi z Písma, zmienim Darwina a zabrzdím pri téme vzdelávania učiteľov a pedagogických pracovníkov škôl. Pri nej sa zastavím a spoločne s vami zamyslím...
Pojem „antropologická konštanta“ si iba vypožičiam. Nemám s ním a ňou nič spoločné. Iba tu a teraz sa mi hodí. V jazyku semiotiky zhmotnená idea, koncept, znak. Má to byť najmenšia, už ďalej nedeliteľná jednotka ľudskosti – antropinum, s ktorou je možné za istých okolností pracovať ako s hypotézou. Domnienkou. V tejto súvislosti nie je nič preukázané. Protagonistov pojmu hodili marxisti do jedného vreca s idealistami. Tento odsek s vedou nemá tiež nič spoločné. Iba sa mi hodí k téme. Ontológia človeka a jeho podstát v celej totalite ľudského bytia je posudzovaná z hľadiska náboženstva a viery, alebo, z hľadiska svetskej vedy. Kdesi sa stretávajú alebo rozchádzajú. V priesečníkoch poznatkov a zistení, etiky, morálky a mravnosti. Taktiež estetiky, ako „morálky budúcnosti“.
Biblický človek (prvý Adam) bol bohom stvorený a do čela mu ako Golemovi, vložený bol (obrazne) "program ľudstva" („až do konca dní“) aj s jeho doplnkovými aplikáciami (bez ďalších aktualizácií!) v r. 4526 p.n.l. a basta (!) – tvrdí poznatok biblistov, trebárs z proveniencie Svedkov Jehovových. Zmeny a doplnky boli vykonané pretrhutím chrámovej opony a slovami, potvrdzujúcimi platnosť a účinnosť (hoc ešte nespísaného) Nového Zákona (Zmluvy) z úst Ježiša (druhého Adama) na kríži: „It is Finished!“, Ján, 19,30).
Človek evolučný, Darwinov, po dobu svojho vývoja a spoločensko historických, revolučných i kontinuálnych (nie už v zásade biologických), lež najmä sociálnych premien, priberá k svojej „konštante“ softvérové doplnky, aplikácie aj s aktualizáciami, ktoré tvoria variantnú časť jeho antropina. Myslím si, či reálne, alebo hypoteticky, že základný a nemenný hardvér a softvér človeka (bez rozdielu farby pleti a tvaru očí) existuje.
Vieme i to, že ľudstvo krvavo prežilo aj takých „softvérových inžinierov nového človeka a ľudstva“, ako Hitler, Stalin, Mao ce tung, Pol Pot a ďalších, s čím už evolučná teória nemá nič spoločné. Komunisti nazývali učiteľov - ako „inžinierov ľudských duší“ (...čosi na tom je ...). A boli medzi nimi aj ozajstné, prirodzené, neumelé, učiteľské autority... Mali sme pred nimi bázeň, a voči nim úctu a rešpekt.
Každý (!) bez výnimky (!) ľudský tvor je jedinečný, zvláštny a neopakovateľný. Ako sústavne socializujúci sa a socializovaný, uvedomujúci si sám seba a uvedomovaný (afirmácia), v sebareflexii, cieľavedomý, zanechávajúci za sebou historické stopy, má asi 40 tisíc rokov (ak nie, je mi to úplne jedno, ja som im pritom nesvietil...), ktoré sú objektom skúmania ľudských podstát rozličnými vedami. Aj pedagogickými. A je to tu.
Ste mi blízki, obzvlášť v nastávajúcich dňoch, keď ste sa rozhodli zviditeľniť aj inak, než len za katedrou, a ako bývalý „tiežpedagóg“ vo výslužbe, budem sa vám venovať viac, a radšej, než komusi inému, beznádejne a zbytočne. Po druhýkrát. Detaily získavania vašich "kreditov" ani kreditov medicínskych mi známe nie sú, približnú predstavu však mám. Poznatky z dennej tlače mi vykresľujú približný obraz.
Povaha, charakter vášho, ak chcete, remesla, profesie, zamestnania, povolania, rehole, je sústavné, doživotné vzdelávanie, zdokonaľovanie sa v odbore. Prirodzene tak, a takmer, takmer ako v odboroch medicínskych. Ibaže, ktosi to preháňa. Myslím si, že z nasledovných dôvodov:
Medicínska veda sa sústavne vyvíja, jej poznanie je sústavne otvorené a posúva sa vpred. Niekde míľovými, inde iba drobnými krokmi.
Kráľovná pedagogík, všeobecná pedagogika, míľovými krokmi už nenapreduje. Ak vôbec. Vyčerpala sa.
Točí sa už len v akomsi „circulus vitiosus“. A opakuje ústami a perom mnohopočetných hovorcov našich i zahraničných pedagogických (vedeckých) škôl, teórií a hypotéz to isté, iba variantne, inými slovami, s použitím iného pojmového aparátu, ale, znova, iba inak, v podstate to isté. Naďalej sa míňa množstvo papiera potlačeného štúdiami, prednáškami, vedeckými traktátmi, rigoróznymi, habilitačnými prácami. Skriptá mnohých autorov, o tom istom, len iným autorským perom, iným jazykom a rečou, kol-dokola. A to len, alebo, aj preto (?!), aby ktosi obhájil svoju prácu a opodstatnenosť na ktorejsi katedre. Zdôvodnil svoju mzdu a odmeny na jednej strane, a preto, aby študenti (ako objekty jeho experimentu a pokusní králici jeho teórií a hypotéz) mali čo natĺkať do svojich hláv, vediac, že to, čo sa musia naučiť, k práci, profesii a kariérnemu postupu im bude nanič, aby mali z čoho písať rafinované testy, zbierať kredity a skladať skúšky, na strane druhej. Skúšajúci študentovi: „V podstate ste to vystihli, ale ja, napísal som to inak (!) Prečo ste sa neučili z mojich skrípt?“ Študent skúšku „urobil“ ale „za dva“. Prišiel o jeden dobrý bod. Pre výlučnosť a samoľúbosť skúšajúceho.
Klasik Goethe: "Šedivá je, drahý priateľu, všetka teória, avšak žitia zlatý strom je zelený." Viem, o čom hovorím, občas si so záujmom a zo zvedavosti prelistujem dáku „odbornú“ literatúru, aby som ešte ako-tak držal krok s vedou, ktorá bola po značnú časť života prostriedkom mojej obživy. A nielen. No, dnes mám pochybnosti. Kvantita prerastá kvalitu. A ani to nemá kto zastaviť.
Svoje nové „kolaterály“ vytvárajú si jednotlivé špeciálne pedagogiky. Majú množstvo „bielych miest“. Platí to aj pre liečebné pedagogiky, vzťahujúce sa k autizmu, balbutizmu, dislexiám, disgrafiám, rôznym poruchám správania a pod. Teoretici andragogiky už príliš a zbytočne preháňajú a vymýšľajú. O teoretikoch personalistiky a "ľudských zdrojov", ani sa nezmieňujúc...
Napredujú, priam rútia sa vpred, najmä informačné technológie, ktoré viac, či menej, vo svojej každodennej pedagogickej praxi a vyučovaní využívate. Výber prostriedkov a nástrojov (didaktika) podriaďujete vytýčenému pedagogickému cieľu. V celku i v jednotlivostiach.
Chýbajú mnohé papierové učebnice, treba ich čímsi nahrádzať, školy a učitelia sú v provizóriu a nadbytočnom strese, napätí a nervozite. Informácie naháňajú po internete, sťahujú, tlačia ich, rozmnožujú, požičiavajú si. Pripomína mi to kvíz – kto čo vie...
Ministertvo investovalo do nedodaných učebníc a textov, zazmluvnené meškajú, niet autorov, sú problémy. Samosprávam (školám) to navyšuje náklady na spotrebu. Nielen im, ale aj rodinám žiakov. Oberá to učiteľov o čas na prípravu vyučovania. Na učiteľoch je páchané násilie.
Najmä práca ministerstva, akoby sa rozpadávala. Mám pocit, akoby stratilo orientáciu, som v podozrení, že už veľmi nevie, kde je sever. Navonok si to nik nesmie všimnúť! Minister sa tvári ako dobre zorientovaný v čase i priestore svojej pozície. Jeho predchodca si radostne a spokojne mädlí ruky. To je daň za politikárčenie a boj koalície s opozíciou. Fakturujú ju školám, učiteľom, žiakom a ich rodičom. Úroveň slovenskej vzdelanosti a osvietenosti klesá. O skutočných, veľkých učiteľských osobnostiach už niet takmer chýru, ani slychu.
Ministerskí úradníci vymysleli „sofistikovaný“ systém vzdelávania učiteľov na báze kreditov. Podľa môjho názoru nezodpovedá realisticky videným potrebám školstva. Považujem ho za násilie páchané na učiteľoch.
Systém doživotného vzdelávania by mal byť pre učiteľov jednoduchší, zrozumiteľnejší, jednoznačnejší, priehľadnejší a transparentnejší.
Mzdové zaradenie podľa stupňov bakalárskeho, magisterského, prípadne vyššieho, tretieho stupňa (plus príplatok). Jedna atestácia stačí. Z odboru, teda aprobačných predmetov. Doplnkové odmeňovanie podľa merateľných výsledkov a zásluh.
Ostatok majú tvoriť výcvikové kurzy, nácviky a tréningy, praktické zdokonaľovacie cvičenia, oboznamovanie sa s novými metodikami a metódami, didaktika (práca s počítačom, projektormi, audio a video technikou.)
Možno taktiež vac-menej aj základmi detskej psychológie a psychiatrie. Bez komentára.
Obvlášť by som odporúčal (!) tréningové aktivity, zamerané na zvládanie stresových, záťažových problémových a konfliktných situácií, s ktorými učitelia a učiteľky prichádzajú v sociálnej komunikácii so žiakmi, nezriedka aj s rodičmi v škole, počas vyučovacích hodín i mimo nich (porovnateľné s prácou v policajnom zbore, v priamom výkone, väzenstve, platí pre služby v priamom kontakte s obvinenými a odsúdenými). Zmieňujem osobitne tzv. sociálny výcvik. Mal by byť viac, než len odporúčaný, naopak, trvale prebiehajúci a manažovaný pod gesciou ministerstva školstva. So sústavne ho navštevujúcou učiteľskou obcou. Po turnusoch.
Školský zákon má učiteľom garantovať náhradu všetkých nákladov spojených s účasťou na tých, vyššie spomenutých, profesijných aktivitách, mimo vyučovania, ktoré budú označené ako povinné. Netýkalo by sa to prípravy na atestáciu. Pre ne by mal naďalej platiť štandardný režim (vlastné náklady, po večeroch a sobotách). Tak, ako u lekárov.
Zároveň by pod gesciou ministerstva školstva mal trvale pôsobiť inštitút psychologického poradenstva pre učiteľov, prevencia s možnosťou priamej psychologickej (prípadne psychiatrickej) intervencie, s úhradou časti nákladov z prostriedkov rozpočtu ministerstva a verejného zdravotného poistenia, prípadne, pripoistenia.
Odporúčam učiteľskej obci dôraznejšie vyžadovať dodržiavanie ustanovení zákonníka práce vo veci ochrany duševného zdravia, osobnej bezpečnosti, psychohygieny.
Prakticky jediným benefitom, ktorý učitelia majú, sú dni pracovného pokoja, sviatky a prázdniny. Zdanlivo závideniahodné. Dobre (hypotéza) všestranne, zvnútra i zvonka motivovaní učitelia a učiteľky sú si plne vedomí povinností, vyplývajúcich z ich poslania.
Ich prácu nie je možné merať množstvom časových jednotiek len v priamom výkone. Svoju prácu nosia v hlave sústavne, po dobu dvadsiatich štyroch hodín. V tomto duchu si organizujú aj svoj „mimoškolský“ čas štúdiom, vzdelávaním, zberom, triedením a spracúvaním informácií, ktoré potrebujú k svojej tvorivej a kreatívnej práci so žiakmi pri vyučovaní, vzdelávaní a školskej výchove. Domácou prípravou.
Svoje celoživotné profesijné vzdelávanie považujú za prirodzenú a samozrejmú osobnú vec. Živá učiteľská a pedagogická prax ich dennodenne preveruje. Slabí, nepripravení a neschopní odpadnú aj sami.
Snáď tu mám občasné miesto a ktorí chceli, porozumeli.
http://www.sme.sk/c/6051564/zakladne-skoly-pre-protest-na-den-zatvoria.html http://spravy.pravda.sk/v-utorok-budu-skoly-zatvorene-ucitelia-idu-do-bratislavy-protestovat-1zm-/sk_domace.asp?c=A110912_084301_sk_domace_p23
