Bledá závisť

Nie však plat, či luxusnú limuzínu, ale obyčajné presvedčenie. Citujem: „Teraz vieme presne povedať, čo naši študenti ovládajú lepšie, čo horšie. Zároveň z toho jasne vyplýva, čo sa na našich školách učí kvalitne, čo menej kvalitne a čo školy doslova zanedbávajú. Tieto testy a ich výsledky sú pre nás doslova zlatom, na tom môžeme začať robiť reálnu prestavbu našich škôl.“. Potom podčiarkol „dôveryhodnosť a nespochybniteľnosť tohtoročnej externej maturity“. Tiež povedal, že citujem: „Rodičia sa odteraz pri rozhodovaní, kam dajú svoje dieťa študovať, budú môcť oprieť o objektívne výsledky. Práve preto považujem novú maturitu za jeden z najreformnejších krokov v regionálnom školstve v posledných rokoch, ktorý nám pomôže reálne naštartovať konkurenčné prostredie.“ Naozaj úprimne závidím pánovi ministrovi školstva jeho presvedčenie, že z jedného vyplneného papiera vie určiť kvalitu, vie, čo školy zanedbávajú a v čom sú najlepšie, vie robiť prestavby, posúdiť objektivitu… A o akej objektivite je však reč, keď pri štarte školy nemajú rovnaké podmienky? A fakt, že rodičia si školy vyberajú? Áno, vyberajú. Aj od nás odišlo po druhom kole prijímačiek 11 žiakov na gymnáziá. A vôbec nerozhodovala kvalita, ale len maturita typu A. Som presvedčená o kvalite našej malej školy. Aj keď máme na jazyky hodinovú dotáciu len na maturitu B, máme schopných absolventov, ktorí sa výborne uplatnili aj v zahraničí, úspešných „sočkárov“, úspešných mladých tvorcov, úspešných „amaveťákov“ a máme za sebou okrem Infoveku aj úspešný projekt, ktorým sme získali grant z Európskeho sociálneho fondu. Tak nech žije kvalita typu „MATURITA A“! Závidím všetkým, ktorí sú presvedčení, že maturita A je niečo naj. Ja doteraz nerozumiem rozdielom medzi „áčkom“ a „béčkom“. Prečo je lepšie mať maturitu A na 40%, ako maturitu B na 100%? Berúc pritom do úvahy, že v obidvoch testoch z matematiky bolo viac rovnakých príkladov len v inom poradí. Bude sa návrh novely vyhlášky č.510/2001 Z.z. konečne zaoberať aj odbornými školami alebo sa čaká na ich samozlikvidovanie pomocou maturity A? Závidím pánovi ministrovi, že vie posúdiť kvalitu na zostavenie TOP 10. Ale prečo zabudol na hodinové dotácie a výsledky s akými žiaci prišli na školu? Závidím aj kolegom z gymnázií, ktorí učia žiakov s priemerom 1 - 1,5. Z vlastnej skúsenosti viem, že jednotkára učiť ani príliš netreba, ten sa učí sám. Skúste to s priemerom 2,5 - 3! Závidím mediálnu pozornosť a milióny rozdané tanečníkom, miliónovým dievčatám… Je mi však veľmi ľúto, že sa nenájde nejaký milión aj pre deti, ktoré si musia hradiť pobyt na celoslovenských prehliadkach, aby mohli prezentovať svoje projekty ako spoluriešitelia v rámci Stredoškolskej odbornej činnosti alebo na súťaži Mladý tvorca. Platí to aj o prehliadke vedy a techniky mládeže AMAVET, na ktorej sa tiež zúčastnili deti z celého Slovenka a v médiách o nich nebola ani zmienka! Naozaj je čo závidieť? Neviem, či je to bledá závisť alebo vo mne nahromadená bezmocnosť a zlosť. Súhlasím s pánom ministrom, že zavedenie novej maturity je jeden z najreformnejších krokov v školstve. Ale absolútne nesúhlasím s jeho TOP 10. Takýto rebríček nie je relevantný bez uvedenia hodinovej dotácie a informácie, či sa na škole konala generálna skúška a bez informácie s akými známkami prišli žiaci na danú strednú školu. Som presvedčená, že z jazykov nezmaturovali práve tí žiaci, ktorí by si vybrali matematiku, a tá, ako povedal pán minister, dopadla veľmi dobre. A už vôbec nesúhlasím s postojom k odborným školám, lebo v pripravovanom návrhu novely vyhlášky č. 510/2001 Z. z. o ukončovaní štúdia na stredných školách, ktoré chce ministerstvo školstva predložíiť v krátkom čase na medzirezortné pripomienkové konanie o odborných školách znova nie je reč.