Kvalitný, či nekvalitný učiteľ? Alebo hoď kameňom, kto si bez viny.

Kde je teda problém?Podľa všetkého by si učiteľ zaslúžil väčšie spoločenské uznanie a vyšší príjem. Rádovo vyšší... nie zvýšený o 5, 10, či iné smiešne % (ktorých podstate mnohí politici – nematematici, podľa vyjadrení v médiách, aj tak nerozumejú).Ale učitelia (dobráci*, ktorí pracujú bez uznania spoločnosťou a za mizernú mzdu) to podľa všetkého dokážu aj za týchto podmienok (možno to bola súčasť dlhodobých stratégií rozvoja školstva).Rozvíjajme ale úvahu ďalej:Pokiaľ sú učitelia kvalitní (ako vyplýva z hore uvedeného), kde je tá slabina systému?Kde je (sú) slabé ohnivko(á) reťazca, ktorý predstavuje školstvo?Nekričia náhodou zlodeji: „chyťte zlodeja“? Nehádžu kameňom tí s vinou (vinní, zodpovední za súčasný stav)?Nemajú výsadu vyjadrovať sa k akútnym problémom školstva práve tí, ktorí sa na tomto stave podieľali (samozrejme tých, ktorí sú problémom najbližšie je vhodné odstrihnúť, izolovať – veď čo už by nám mohol povedať pedagóg, ktorý poctivo niekoľko desaťročí zvyšuje efektívnosť slovenského vzdelávania a dosahuje úspechy predovšetkým v ňom samotnom)?Že by to bola niektorá zložka trojúrovňového riadenia (rozumej často šikanovania nezmyselnými požiadavkami, nariadeniami, rozmarmi) školy (ale najmä) učiteľa?Ako sa môžeme dočítať v legislatívnych normách, regionálne školstvo je riadené z troch úrovní:1)centrálna úroveň – Ministerstvo školstva, vedy, výskumu a športu SR so svojimi priamo riadenými rozpočtovými a príspevkovými organizáciami ŠPÚ, ŠIOV, UIPŠ, VÚDPaP, NÚCEM, MPC ...2)stredná úroveň – odbory školstva obvodných úradov v sídle kraja, obce a VÚC – školské úrady a zriaďovatelia3)riaditelia a samosprávne orgány školyTí všetci (niektorí priamo, iní sprostredkovane) riadia (viď. vyššie) učiteľa.Sú však učitelia zodpovední za neustále úpravy školských vzdelávacích programov, ktoré vyplývajú z (už takmer folklórnej tradície) každoročných zmien štátnych vzdelávacích programov? O arogancii, s akou túto úlohu zo strany nadriadených dostávajú, radšej pomlčím...Sú učitelia zodpovední za množstvo „papierovania“, ktoré sa od nich očakáva?Spôsobujú učitelia často nezmyselne formálne požiadavky vo vedení dokumentácie, ako je napríklad spôsob vyškrtávania riadkov a zápis učiva?Sú to učitelia, ktorí prinášajú množstvo mimovzdelávacích impulzov (často navzájom kolidujúcich a bez súvislosti so samotným smerovaním odbornej prípravy) namiesto toho, aby sa venovali skvalitňovaniu vlastnej práce? Zapojenie sa do takýchto aktivít je často (zriaďovateľom, alebo inými inštitúciami zdôrazňovaným) kritériom pre hodnotenie kvality škôl a učiteľov. Samozrejme nemám nič proti aktivitám, ktoré skvalitňujú odborný profil budúceho absolventa, ale nie je na prvom mieste vlastné vzdelávanie? Nech je ono pútavým, lákavým, moderným... Takým, ktoré saturuje očakávania detí aj v menej populárnych študijných odboroch.Stav školstva je dlhodobo alarmujúci.Nedostatok financií, schátrané objekty, nedostatok učebníc, nedostatok učebných pomôcok, málo počítačov so zodpovedajúcim programovým vybavením a pod.Z toho vyplýva, že riadiace zložky, vrátane riaditeľov (od ktorých sa v predkladanej koncepcii veľa očakáva) sa venujú všetkému možnému, len nie samotnej podstate – zabezpečeniu a riadeniu dobrého vzdelávacieho procesu.Úradníci zriaďovateľa sa stávajú eskamotérmi s finančnými prostriedkami.Riaditelia škôl stavbyvedúcimi a účtovníkmi...Amaterizmus, ako vyšitý. Skvelý stavbyvedúci ešte nemusí rozumieť problematike dobrého vzdelávania, dobrý účtovník dtto.Na konci reťazca je učiteľ.Chceme kvalitných učiteľov.Tí súčasní nie sú ako treba. Nezodpovedajú predstavám riadiacich zložiek. Je ich veľa. Chcú vyššie platy. Chcú lepšie učiť. Montujú sa do vecí, na ktoré sú povolanejší (vyvolenejší). Štrajkujú. Možno po nich nikto nehádže kameňom.Ale sú takí, čo si myslia, že by mohli... * pomenovanie dobrák je na Slovensku synonymom hlupáka, blbca a podobne...