Ok, učitelia sa v tomto prípade môžu sťažovať na lampárni. O tom je školská reforma?
Jediné pozitívum je zatiaľ viditeľné len v tom prípade, ak škola odbúrala z počtu hodín napr. matematiky, slovenského jazyka...a do školského vzdelávacieho programu pridala voliteľné hodiny napr. cudzieho jazyka, informatickej výchovy, tvorba projektov a prezentačné zručnosti...
Čiže- ak škola je konzervatívna a nepodporuje žiadne inovačné metódy a vyučovacie predmety, reforma je v tomto prípade nulová. Nemá žiaden efekt a žiaci ostanú na tom, na čom aj boli.
Preto aj ten chaos. Niečo sa robí s horúcou hlavou, akoby bez efektívneho rozmýšľania. Možno tou horúcou ihlou šijú ľudia, ktorí sa danej problematike až tak nerozumejú. Vôbec nevedia, aké problémy sú napr. na základnej škole.
Ako teda pomôcť žiakom a učiteľom?
- Zmeniť prístup štátu ku školstvu, spôsobu výučby
- Zrušenie súčasného absurdného hodnotenia žiakov v 1. ročníku. Vrátili sme sa „akože školskou reformou" 100 rokov vzad. Prvý polrok je pre deti v škole adaptačný z psychologického hľadiska a je úplne neefektívne klasifikovať známkou z jednotlivých predmetov deti už v 1. ročníku. Prispieva to len k zhoršeniu psychického stavu u detí a depresiám.
- Slovné hodnotenie je podľa novej 4- stupňovej škály absolútne mimo. To zrovna mohla ostať klasifikácia známkami. V klasifikácii je známka 3 vyjadrená slovom dobrý a pri slovnom hodnotení je pojem „žiak dosiahol dobré výsledky" chápané ako 2 ? Už vidím rodičov, ako budú vystresovaní pri pohľade na výchovy a ich slovné hodnotenie, keď po mnohé roky majú vsugerované, že dobrý znamená 3. Úplne zmizla náplň slovného hodnotenia vyprodukovaním 4- stupňovej škály- veľmi dobré výsledky, dobré výsledky, uspokojivé, neuspokojivé. Slovné hodnotenie je týmto odsúdené na zánik.
- Zjednotiť rozpočet - financovanie škôl: počty do 250 žiakov a nad 250 žiakov má iný koeficient na vypočítanie peňazí na 1 žiaka, čiže- je iný prísun peňazí. To znamená, že je to podobné ako so sociálnymi príspevkami. Prekročíš o 50 centov, nemáš. Prekročíš počet žiakov o 2, máš nižší rozpočet.
-Pouvažovať nad kreditným systémom hodnotenia : žiaci musia získať školou stanovený počet kreditov z jednotlivých predmetov na postup do vyššieho ročníka, získavanie kreditov- motivačný faktor
- Učivo praxou- už na 1. stupni podporovať výskumnú činnosť, nie je efektívne naučiť všetkému a vypracovať všetky strany v pracovných zošitoch a prebrať všetky cvičenia z učebníc. Je nutné učiť, aby žiaci bádali, vedeli sa orientovať, vyhľadať potrebné informácie, prezentovali svoje práce...
- Používať učebné metódy aj alternatívnych škôl
- Je potrebné, aby začali efektívne fungovať metodické centrá, kabinety- nie na takej úrovni, ako doteraz. Učiteľom nepomôže to, že im pokyny na zmeny dajú metodické centrá prostredníctvom vydaných dokumentov, ktoré si môže ktokoľvek prečítať aj sám. Metodické centrá a kabinety by sa mali účinnejšie zaoberať metodickou problematikou, podávať riaditeľom a učiteľom konkrétnejšie informácie čo sa týka práce na školách, dokumentácie. Nie je predsa možné, aby neboli učitelia jednotne informovaní, ako napr. vypisovať triednu agendu, vysvedčenia, hodnotenie na vysvedčení, časovo-tematické plány, atď. Je neprípustné, že sa nájdu závažné chyby aj na vzorových ukážkach vypisovania triednej agendy aj na portáli ministerstva školstva. Oni chyby môžu urobiť, ale učitelia nie. Učiteľ vypíše triednu agendu najsvedomitejšie podľa neurčitých pokynov a následne mu školská inšpekcia napíše zápis o chybách vo vedení dokumentov. Jednoznačne treba zlepšiť prácu metodických centier a kabinetov, zlepšiť štruktúru poradných informácii na oficiálnych webových stránkach školstva, predovšetkým informácie o dôležitých zmenách podať učiteľom včas, tým sa predíde chaosu.
- Zjednotiť hodnotiacu tabuľku: čo sa týka percentuálnej hodnotiacej tabuľky pri písomných prácach, nie je možné, že žiak je na jednej škole dvojkár a na inej už trojkár len preto, lebo každá škola si prispôsobí škálu hodnotenia podľa seba. Tak, ako je v školskom zákone klasifikácia a slovné hodnotenie, mala by sa zjednotiť a dať do školského zákona aj hodnotiaca tabuľka. Navrhnúť spravodlivejšie rozmedzie medzi jednotlivými dosiahnutými počtami percent na jednotlivé známky. Prečo žiak na jednotku môže stratiť 10 % a rozmedzie na známku 3 je až 24 %?
- Vyrovnávacie triedy- súčasný trend je slabších žiakov poslať do špeciálnych škôl, nakoľko nie je ekonomické otvoriť na základných školách vyrovnávacie triedy, ktoré nesporne boli veľmi nápomocné slabším žiakom. Čo už, zdá sa, že v tejto dobe je priestor len pre nadané deti v nadaných triedach. Podporiť zriaďovanie vyrovnávacích tried.
- Syndróm vyhorenia: podľa výskumu trpí týmto stavom fyzického, citového a mentálneho vyčerpania až 80 % učiteľov. Výsledkom je neraz aj to, že učiteľ vníma žiaka len cez jeho zlé stránky. Možno je to aj o tom, že sa učitelia nachádzajú na dne rebríčka v porovnaní s kolegami v EÚ. Treba zlepšiť spoločenské postavenie učiteľa, jeho právnu ochranu, zlepšiť postavenie žiaka vo výchovno- vzdelávacom procese, efektívnejší chod školského systému.
Na záver malý odkaz tým ľuďom, ktorí chcú kritizovať a podceňovať učiteľské povolanie:..." každý by si mal skúsiť to, čo kritizuje..."
autorka: Gabriela Bieliková
