V matematickom tvare to vyzerá nasledovne:
2+2 = 2.2 = 4
Všetci absolventi Fínskych škôl, túto rovnicu považujú za pravdivú a prospešnú pre život.
Takže podrobne túto, pre život prospešnú, matematickú rovnicu letmej analýze. Položme si otázku: Kde túto rovnicu môžeme použiť ľudstvo v každodennej praxi?
Najprv si povedzme niečo o materiálnych predmetoch a ich rozmeroch. Materiálne telesá majú dĺžkové (jednorozmerné) parametre (1m*1), ďalej majú plošné (dvojrozmerné) parametre (1m*2) a nakoniec aj objemové, (trojrozmerné) parametre (1m*3).
BEZROZMERNÉ (A PRETO AJ BEZHMOTNÉ) MATERIÁLNE) TELESÁ NEEXISTUJÚ!
Ak do predmetnej rovnice:
2+2 = 2.2 = 4
za čísla ktoré sa v nej nachádzajú vložíme dĺžkové (jednorozmerné) parametre (1m*1) materiálnej prírody, v nasledujúcom tvare:
(1m*1 + 1m*1 ) + (1m*1 + 1m*1) = (1m*1 + 1m*1 ) x (1m*1 + 1m*1)
dostaneme nasledovný výsledok
4m*1 = 4m*2
Dostaneme rovnosť medzi štyrmi dĺžkovými metrami a štyrmi plošnými metrami. Dostaneme nezmysel, ktorý žiadny človek (preto ani ľudstvo) vo svojom živote nedokáže použiť.
Preto položme si náhradnú otázku: Kedy sa tá rovnica dá použiť v praxi? Alebo, kedy tá rovnica je rovnicou. Inými slovami povedané, položme si otázku: Koľko rozmerné sú čísla v predmetnej rovnici?
Ako už bolo vyššie naznačené v prípade, že by tie čísla prezentovali jednorozmerné (a viac rozmerné) materiálne parametre, tá rovnica dáva nezmyselný výsledok. Takže z toho vyplýva, že tie čísla v predmetnej rovnici, musia mať menšie než jednorozmerné materiálne hodnoty.
Aby som vec nenaťahoval zbytočne, uvediem, že tie čísla v predmetnej rovnici majú (musia mať) nula rozmerné materiálne parametre. (Na reálnej, jedno rozmernej osi (x), všetky bez rozmerné čísla sa nachádzajú v bode (), pretože sú nehmotné a preto aj neviditeľné.)
Takže táto rovnica správne by mal byť napísaná nasledovne:
(1m*0 + 1m*0 ) + (1m*0 + 1m*0) = (1m*0 + 1m*0 ) x (1m*0 + 1m*0)
(1 nič + 1 nič) + (1 nič + 1 nič) = (1 nič + 1 nič) x (1 nič + 1 nič)
a potom už platí:
4m*0 = 4m*00
4 nič = 4 (kockované, dupľované) nič
Takže nakoniec môžeme s plnou zodpovednosťou konštatovať, že na "výborných" Fínskych školách učí sa rovnica, ktorá hovorí o tom, že dva nič, plus dva nič, rovná sa dva krát dva nič a že to v obidvoch prípadoch znamená štyri nič. Lebo jedine a iba v takom prípade platí predmetná rovnosť.
Škoda že na "výborných" Fínskych školách učitelia matematiky nedošli aj k takému (anti)logickému záveru, že v takom prípade platí aj taký výsledok predmetnej rovnice:
1m*0 = 4m*0 = 100m*0 =...........
Škoda že na "výborných" Fínskych školách učitelia matematiky nedošli aj k takému (anti)logickému záveru, že pri počítaní s ničím, môžeme dosiahnuť nekonečne veľa rôznych výsledkov, čiže rôzne veľký počet ničoho a pritom vždy to bude iba jedno nič (teda taká hodnota, akou je aj hodnota ich (anti)logického myslenia).
V poslednom čase počuť také reči, že Slovenské školstvo je veľmi pozadu za Fínskym školstvom, to ale tvrdia iba takí ľudia, ktorí sa školstvu nerozumejú. To preto lebo aj táto predmetná rovnica sa vyučuje na Slovenských školách a univerzitách a to s takým istým (nezmyselným) výsledkom, ako vo Fínsku.
Aj na (údajne zaostalých) Slovenských školách učitelia matematiky učia to, že rovnica, ktorá hovorí o tom, že dva nič, plus dva nič, rovná sa, dva krát dva nič a že to v obidvoch prípadoch znamená štyri nič.
Ani na (údajne zaostalých) Slovenských školách učitelia matematiky ešte nedošli aj k takému záveru, že ak platí výsledok predmetnej rovnice, potom musí platiť aj rovnica:
1m*0 = 3,14m*0 = 100m*0
Škoda že na (údajne zaostalých) Slovenských školách učitelia matematiky nedošli aj k takému záveru, že pri počítaní s ničím, môžeme dosiahnuť nekonečne veľa rôznych výsledkov, čiže nekonečne veľký počet ničoho a pritom vždy to bude iba jedno nič. (Teda hodnotu (anti)logického myslenia učiteľov matematiky vynásobených nulou.)
Záverečné konštatovanie:
Medzi Fínskym a Slovenským školstvom niet žiadneho rozdielu. Ten rozdiel je nula rozmerný!
Na Slovenských školách a univerzitách, podobne ako aj na Fínskych, vyučujú sa nezmysly, ktoré s parametrami materiálnej prírody nemajú nič spoločného.
Na Slovenských školách a univerzitách sa prevádzajú matematické operácie s ničím, čiže s nula rozmernými (v materiálnej prírode neexistujúcimi) parametrami. Táto (anti)edukativna činnosť dá sa porovnať s vyučovaním šitia neviditeľných šiat, neviditeľnou ihlou a neviditeľnou niťou, pričom vyučujúci má právo rozhodovať o tom, či neviditeľné šaty sú kvalitne, či nie kvalitne ušité.
Poznámka.
Na internete som našiel (český) diskusný portál o matematike, kde som tento problém predostrel. Zo zaspatej diskusie stala sa razom hromadná, veľmi živá, až horúca diskusia, do ktorej boli narýchlo pozvané matematické esá, ktoré ale k predmetnej veci nič rozumného nevedeli povedať, tak ako to nevie žiadny učiteľ matematiky na svete, preto ani na Slovensku a ani žiadny zamestnanec MŠ SR, spolu s jej ministerkou.
Takže vec nakoniec skončila presne tak ako u hlúpych, čiže ja som bol z tohto diskusného portálu vyradený a tak táto nezmyslená rovnica sa naďalej vyučuje na Fínskych, ako aj na Slovenských školách a univerzitách, bez toho aby jej nezmyselný obsah chápali samotní učitelia matematiky, nie to ešte aj ich obete, čiže žiaci a študenti.
Preto od jedincov, ktorí prevádzajú matematické operácie s ničím, nedá sa očakávať žiadna zmyslu plná školská reforma, ale iba a jedine iný druh hromadného olupovania bezbranných študujúcich občanov SR, s bez rozmernými materiálnymi parametrami.
Bez rozmerné matematické nezmysly, pretavené do fyzikálnych rovníc tvoria základ relativistickej fyziky, ktorá preto (bez problémov, ako aj bez rozumu) zjednocuje nehybnosť so zotrvačným, ako aj so zrýchleným pohybom matérie.
(A psychiatrická obec vytrvalo mlčí.)
